Ingénieries - Pédagogie - FOAD

Passez au niveau supérieur dans l’animation comodale !

Destinée aux formateurs/trices, cette journée immersive (7 h) vous donnera les clés pour concevoir et animer des séquences pédagogiques en comodalité, en gardant vos apprenants engagés en salle comme à distance.

Au programme : mise en pratique, retours collectifs et boîte à outils pour adapter votre posture, gérer l’interaction et exploiter pleinement les outils numériques (Wooclap, tableaux blancs, breakout rooms…).

Une expérience concrète et dynamique pour enrichir vos pratiques et faire évoluer vos formations !

Découvrez la comodalité et transformez vos pratiques pédagogiques !

Cette formation courte et dynamique (3h30) est spécialement conçue pour les CFP et coordinateurs/trices pédagogiques souhaitant maîtriser l’animation de séances en comodalité. À travers des apports concrets, des démonstrations et des mises en situation, vous apprendrez à gérer simultanément vos publics en présentiel et à distance, tout en exploitant des outils numériques interactifs (Wooclap, tableau blanc collaboratif, visio…).

Rejoignez-nous à Nice pour faire évoluer vos pratiques et enrichir vos animations !

Le projet Erasmus+ WHOW – Women Home Working a pour objectif d’outiller les formateurs et coordinateurs pédagogiques afin de mieux accompagner les jeunes en levant les freins à l’accès à la formation et à l’emploi. Il porte une attention particulière aux jeunes mères souhaitant reprendre une activité professionnelle après leur grossesse, en leur offrant un accompagnement adapté pour faciliter leur réinsertion.

Une progression pédagogique consiste à ordonner et à articuler dans le temps les contenus de formation pour atteindre les objectifs pédagogiques de la formation. La progression organise les séquences d’apprentissage, chacune préparée en fonction des précédentes et des suivantes.

La progression assure une organisation structurée des enseignements, harmonise le travail des formateurs de la discipline, coordonne éventuellement l’utilisation des équipements et facilite le travail d’un formateur arrivant en cours d’année.

La progression est élaborée en fonction du référentiel, du contexte local (salle de formation, laboratoire, matériels à disposition) et des contraintes horaires.

Disposer pour une action de la progression pédagogique de chaque formateur est indispensable dans le cadre de la démarche Qualiopi et Eduform2

Le projet NEW HERA vise à améliorer et à renforcer les compétences des formateurs et des enseignants de l’enseignement et de la formation professionnelle (EFP) afin qu’ils puissent mieux évaluer et communiquer avec leurs étudiants par le biais des plateformes d’apprentissage en ligne existantes, en transformant les programmes de formation en face à face en programmes d’EFP en ligne de haute qualité.

Le travail est un levier majeur de développement des compétences mais cela se fait le plus souvent de façon implicite en entreprise. Conduire une ou des Afest permet d’intégrer des apprentissages qui se réalisaient de manière informelle, « sur le tas » dans le cadre de la formation professionnelle continue, intentionnelle, planifiée et organisée. Mais comment mettre en oeuvre ce dispositif de formation ? Pour quels publics ?

Une Afest est une action de formation (Art L.6313-1 1°) en situation de travail. Elle mobilise un formateur - interne ou externe à l’entreprise - et un salarié à former sur le lieu même du travail et en cours d’activité. Le matériau pédagogique principal est fourni par le travail.
Deux séquences pédagogiques distinctes mais articulées constituent le coeur d’une Afest :
1ère séquence : une mise en situation
Le salarié est mis en situation de réaliser une activité, avec une intention pédagogique dont il est informé. Il s’agit d’une vraie situation de production.
2e séquence : une phase de prise de recul (réflexivité)
Vivre une expérience de travail ne suffit pas à produire des compétences susceptibles d’être réutilisées dans d’autres situations. Un temps réflexif accompagné par un formateur interne ou externe, est nécessaire pour tirer les enseignements de ce qui s’est passé, analyser les écarts entre les attendus, les réalisations et les acquis, et ainsi consolider et expliciter les apprentissages.
Ces deux séquences sont répétées autant de fois que nécessaire pour permettre les apprentissages visés.

Cette action en asynchrone donne quelques clés pour comprendre et utiliser l'AFEST.